10
czytelnikami w 3 klasie szkoły podstawowej uzyskiwały lepsze wyniki w czytaniu
w 2 klasie szkoły średniej niż ci, którzy nie byli w ogóle sprawni w czytaniu w wieku
dziecięcym. Stanowich opisuje to jako „Efekt Macieja”: rosnące kompetencje są
motywujące a wysoki poziom motywacji zachęca do czytania więcej, co znów
doskonali kompetencje (Stanovich, 1986)
Krashen najtrafniej ilustruje znaczenie zaangażowania w czytanie i czytanie dla
przyjemności: „Ci, którzy nie rozwijają nawyku czytania dla przyjemności po prostu
tracą swoją szansę – będzie im bardzo trudno czytad i pisad na odpowiednio
wysokim poziomie, który zapewni spełnienie wymogów dzisiejszego świata”
(Krashen 2004)
Te ważne korzyści, wynikające z zaangażowania w czytanie powinny byd brane
poważnie pod uwagę przez szkoły i edukatorów. Wpływ zaangażowania w czytanie
na osiągnięcia w szkole jest realny i nie powinien byd traktowany jako sztuczny efekt
uboczny. Szereg badao potwierdza, że zaangażowanie w czytanie zwiększa
osiągnięcia, podczas gdy takie czynniki jak inteligencja, wpływ domu, stopnie szkolne
są pod kontrolą. Innymi słowy jeśli nauczyciele umożliwią uczniom „samo
wystartowanie” jako czytelnicy, to zwiększą szanse dzieci na sukces w bliższej
i dalszej przyszłości. Reguła ta odnosi się do większości uczniów (Baker et al.,
2000:9).
