Miłość czytania
“Rozbudzanie
miłości do czytania
jest zbyt ważne,
zeby pozostawid je
przypadkowi”
(Spiegel, 1981: 4)
4
Co to jest promocja czytelnictwa
Opublikowane statystyki PISA (The Programme of
International Student Assessment) - Programu
Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów
odnoszą
się
do
poziomu
kompetencji
czytelniczych w ponad 60 krajach całego świata.
„Alfabetyzacja czytelnicza” jest zdefiniowana
przez PISA jako „umiejętnośd czytania ze
zrozumieniem tekstu pisanego, umiejętnośd
wykorzystywania
informacji
zaczerpniętych
z tekstu pisanego oraz umiejętnośd wyrażania opinii dotyczących tekstu pisanego
w celu osiągnięcia wytyczonych przez siebie zadao, pogłębienia wiedzy oraz
aktywnego uczestniczenia w społeczności lokalnej”. Powyższa definicja ściśle łączy
czytanie z uczeniem się przez całe życie.
Spośród 24 paostw członkowskich Unii Europejskiej, biorących udział
w badaniach ankietowych PISA w 2009 r. tylko 5 krajów zostało ocenionych powyżej
średniej, 8 krajów zostało ocenionych jako średnie i 11 krajów zdobyło punkty
poniżej średniej. Raport „Nauczanie czytania w Europie” (EACEA, 2012) podkreśla, że
„w 2009 r. przeciętnie jeden na pięciu piętnastolatków w 27 krajach Unii
Europejskiej miał trudności z wykorzystaniem swoich umiejętności czytania
w nauczaniu” (13). Dane te potwierdzają niezadawalający stan kompetencji
czytelniczych w europejskiej edukacji, który oczywiście musi ulec zmianie, jeśli
Europa ma osiągnąd swoje ambitne plany edukacyjne, społeczne, polityczne
i ekonomiczne.
W „ET 2020” zawarte zostały wskazówki Komisji Unii Europejskiej, które
wyrażają potrzebę natychmiastowej poprawy obecnej sytuacji: „największym
wyzwaniem jest zapewnienie nabywania i doskonalenia kluczowych umiejętności
przez każdego z obywateli”. Odnośnie kluczowych kompetencji w Regulaminie
składania wniosków aplikacyjnych do programów Uczenia się przez Całe Życie na lata
2011-2013 jasno stwierdzono, że „doskonalenie kluczowych kompetencji powinno
byd zapoczątkowane rozwinięciem podstawowych umiejętności czytania,
rozwiązywania zadao matematycznych oraz rozumienia nauk ścisłych i powinno
obejmowad zarówno umiejętnośd poruszania się w obrębie jednego przedmiotu, jak
i umiejętnośd korzystania przekrojowo z wiedzy, nabytej z wielu przedmiotów, co
