9
wyników ankiet ujawnia fakt, że kraje z wysokim odsetkiem „wprawnych
czytelników” (osób, które czytają 8 książek lub więcej w ciągu roku) znajdują się na
wysokich miejscach w rankingu testów PISA. Są to: Finlandia, Holandia, Dania,
Szwecja i Wlk. Brytania, z tym, że Finlandia i Holandia osiągnęły najwyższą ilośd
punktów spośród 24 krajów Unii Europejskiej, uczestniczących w testach.
Guthrie i Schafer sugerują, że uczeo zaangażowany w czytanie jest nawet
w stanie przezwyciężyd trudności, związane z niskim poziomem wykształcenia
rodziców lub brakiem dochodów (Guthrie i Schafer 1999) Przykładowo uczniowie,
których matki były gorzej wykształcone, najczęściej uzyskiwali niższe wyniki
w czytaniu testów ze zrozumieniem niż uczniowie, których matki miały wyższe
wykształcenie. Natomiast uczniowie zaangażowani w czytanie, których matki były
gorzej wykształcone osiągali o wiele lepsze wyniki niż uczniowie niezaangażowani
w czytanie, pochodzący z rodzin bardzo dobrze wykształconych.
Raport OCD „Czytanie dla zmiany: wyniki PISA 2000” podaje podobne wnioski:
entuzjastyczne podejście do czytania i systematyczne czytanie stanowią same
w sobie większą przewagę niż posiadanie dobrze wykształconych rodziców
o dobrze płatnych zawodach;
znalezienie sposobu na zaangażowanie uczniów w czytanie może byd jedną
z najbardziej efektywnych metod przeprowadzenia znaczących zmian społecznych
(OECD, 2002:3)
Bardziej zadziwiające są badania, które potwierdzają, że zaangażowanie
w czytanie w młodym wieku rokuje osiągnięcie sukcesu w starszym wieku.
Cunningham i Stanovich uzasadniają, że dzieci, które były zaangażowanymi
