5
będzie motywowało uczniów do dalszego pogłębiania wiedzy i kompetencji” Należy
podkreślid, że w tym i wielu innych dokumentach, związanych z polityką Unii
Europejskiej „alfabetyzacja czytelnicza” jest traktowana jako pierwsza
i najważniejsza kompetencja, ponieważ uzyskanie wszystkich pozostałych
umiejętności zależy w ogromnym stopniu od umiejętności czytania.
Partnerzy projektu LiRe zgadzają się z twierdzeniem, że alfabetyzacja
czytelnicza jest bezpośrednio związana z pozytywnym nastawieniem wobec czytania
i wykształconym nawykiem czytania. W Międzynarodowym Raporcie PIRLS 2006
stwierdzono, że uczniowie z najbardziej pozytywnym nastawieniem do czytania
uzyskiwali najlepsze wyniki w zakresie czytania. (2006:6). Bezpośrednia zależnośd
pomiędzy wykształconym nawykiem czytania a wysokimi kompetencjami
czytelniczymi stanowiła motywację do stworzenia projektu LiRe.
W jednej trzeciej krajów Unii Europejskiej odnotowuje się pozytywne wyniki
w zakresie czytelnictwa, ale w pozostałych krajach brak tak dobrych rezultatów.
Analizy prowadzone przez partnerów projektu LiRe wykazały, że w krajach
o wysokim poziomie czytelnictwa realizowane są coroczne programy promocji
czytelnictwa zarówno o zasięgu lokalnym, jak i krajowym. Podejmowane są również
działania w celu propagowania kultury czytania i tworzenia społeczności
czytelniczych. W krajach tych od dawna zdano sobie sprawę, że „rozwijanie
zamiłowania do czytania jest zbyt ważne, żeby pozostawid je przypadkowi” (Spiegel,
1981:4).
Projekt LiRe ma na celu wykształcenie nawyku czytania i rozwinięcie
kompetencji czytelniczych oraz umiejętności uczenia się we wszystkich krajach Unii
Europejskiej. Swoje działania realizował z uwzględnieniem priorytetów i celów
edukacyjnych Unii Europejskiej, gromadząc doświadczenia partnerów w zakresie
promocji czytelnictwa, zbierając opinie ekspertów z krajów Unii Europejskiej i całego
świata, tworząc sied promocji czytelnictwa oraz szkoleo dla nauczycieli i bibliotekarzy
w krajach partnerów projektu.
Niniejszy „Raport badawczy LiRe” stanowi podstawę stworzenia sieci
partnerskiej, która ma na celu zwrócenie uwagi decydentom, nauczycielom
akademickim, metodykom, dyrektorom instytucji edukacyjno-kulturalnych,
nauczycielom i bibliotekarzom na rezultaty badao w zakresie promocji czytelnictwa
oraz zapoznanie ich z zasadami, strategiami i rozwiązaniami, jakie można zastosowad
przy projektowaniu i wdrażaniu programów promocji czytelnictwa. W kolejnych
rozdziałach raport omawia cechy czytelnika przez całe życie, analizuje korzyści,
wynikające z zaangażowania w czytanie oraz przedstawia instytucje, nauczycieli
i bibliotekarzy, którzy promują czytelnictwo w sposób efektywny.
