9 / 90
"Acest proiect a fost finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie (comunicare)
reflectă numai punctul de vedere al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru
eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine."
importanța implicării părinților în sprijinirea lecturii copiilor, ca și semnificația relațiilor de
lectură în dialog.
Provocări implicate în promovarea lecturii cu ajutorul
TIC
Irlanda
Pe parcursul anului școlar 2005-2006, Departamentul de Educație și Științe a efectuat o
inspecție de evaluare a infrastructurii (Departamentul de Educație și Științe, 2008), a
planificării și folosirii TIC în predare și învățare în școlile primare și gimnaziale din Irlanda.
Scopul evaluării era să se examineze cum se folosește TIC în școli, să se examineze impactul
său, să se cunoască abilitățile și opiniile elevilor și ale profesorilor și să se folosească
rezultatele pentru a face recomandări privind politicile de dezvoltare a TIC în școli (2008,
xiv).
Sinteza rezultatelor arată multe implicații care ar putea și să provoace, și să sprijine
promovarea lecturii prin TIC în școlile irlandeze. În legătură cu infrastructura, raportul dintre
elevi și computere în școlile irlandeze (la momentul raportului – 2005), este de 9.1:1 la ciclul
primar și de 7:1 la gimnaziu. Acest lucru este mult sub raportul mediu de 5:1 din țările OECD,
care conduc furnizarea de TIC în școli. Acest raport mai prost ar trebui să fie în atenția
tuturor școlilor irlandeze și, în schimb, va contribui la eficiența promovării lecturii prin TIC
datorită accesibilității computerului pentru elevi. Un alt impediment în promovarea lecturii
cu ajutorul TIC care este evident conform raportului inspectoratului este rezultatul care
arată că există o lipsă copleșitoare de suport tehnic și mentenanță a TIC în școli, așa cum s-
au pronunțat directorii și profesorii. Această lipsă de suport poate constitui o provocare
pentru profesori în utilizarea TIC în clasă, dacă echipamentul nu este bine întreținut și
actualizat. O altă concluzie a inspecției a fost că accesul elevilor la computere este mult mai
facil când computerele erau amplasate în clasă și nu într-o sală specială destinată
computerelor. Acest fapt arată că e nevoie ca TIC să fie mai ușor accesibil elevilor dacă
urmează să creăm cititori pentru tot parcursul vieții cu ajutorul TIC. Rezultatele arată și că
profesorii erau mai predispuși să folosească în clasă resurse creative și de înaltă calitate
dacă erau într-o școală care avea facilități referitoare la computer la dispoziția acestora. De
aici se vede că, pentru ca profesorii să poată utiliza beneficiile TIC pentru promovarea
lecturii, facilitățile în sine trebuie să fie disponibile. (ibid, p. xv)
În legătură cu planificarea TIC în școli, 71% din școlile primare și doar 46% din școlile
gimnaziale examinate aveau un plan TIC scris. Majoritatea acestor planuri tindeau să se
centreze pe chestiuni de infrastructură a TIC. Pentru ca școlile să aibă o abordare integrală a
promovării lecturii prin mijloace TIC este nevoie de planuri TIC care să includă felul cum TIC
poate îmbunătăți predarea și învățarea. Trebuie ca acesta să fie integrat în planul TIC al