15 / 90
"Acest proiect a fost finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie (comunicare)
reflectă numai punctul de vedere al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru
eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine."
Grecia
Tsironi (2014) citează opiniile unor profesori de la ciclul primar care accentuează clar
importanța noilor tehnologii în predarea literaturii. Totuși, cum susțin profesorii, câteva
provocări ar trebui notate. Nu toate școlile sunt dotate adecvat cu infrastructură
tehnologică. Majoritatea școlilor din Grecia au un computer și un proiector. Astfel, în cele
mai multe cazuri, profesorii folosesc tehnologia ca să proiecteze fotografii, să prezinte
materiale de pe site-uri YouTube sau să proiecteze prezentări PowerPoint pe care le-au
creat ei. În plus, nu toți elevii au un PC acasă, deci profesorii nu le pot da teme la care este
nevoie de folosirea computerului. Cât despre folosirea e-Reader în procesul de învățare,
există opinii contradictorii ale profesorilor care nu au citit niciodată pe un e-Reader, dar îl
consideră, totuși, obositor, și ale profesorilor care, deși recunosc semnificația lui în procesul
de învățare, îl consideră inadecvat pentru clasa din Grecia unde lipsește echipamentul
tehnologic de bază. În sfârșit, costul tehnologiilor educaționale și conectivitatea
problematică la Internet se adaugă la provocările la care ar trebui să se facă față.
În 2009, Institutul Pedagogic din Grecia a întreprins un studiu național referitor la predarea
literaturii în învățământul secundar. La întrebarea referitoare la folosirea tehnologiei în
predarea literaturii, 90% din profesori și 78% din elevi au răspuns pozitiv. La interviurile care
au urmat, aproape toți profesorii au accentuat că pentru ca un astfel de program să fie
eficient, profesorii și directorii trebuie să fie implicați în procesele de luare a deciziilor. Ei ar
trebui să fie implicați în crearea de software potrivit și ar trebui și să fie instruiți să
folosească noile tehnologii în predarea literaturii.
Potrivit focus grupului cu profesori greci desfășurat la Școala Doukas, o provocare majoră cu
care ei se confruntă în promovarea lecturii cu ajutorul TIC este refuzul lor de a folosi e-
Reader sau cărți electronice. Profesorii nu sunt bucuroși să utilizeze cărți electronice și e-
Reader deoarece nu au și, deci, nu știu nimic despre cum se folosesc.
Italia
Nicio abordare a lecturii nu poate reuși dacă exclude dimensiunea familiei. Atitudinea
părinților are o influență asupra copiilor lor și asupra motivației lor de a citi, de la prima
copilărie până la liceu. De aceea, au fost lansate diferite proiecte de promovare a lecturii,
implicând și susținând rolul părinților ca o figură cheie, din moment ce ei au un impact
major asupra îmbunătățirii abilităților de lectură ale copiilor lor. Totuși, nu întotdeauna
părinții pot să își sprijine adecvat copiii, și ei au nevoie de orientări pe care să le urmeze.
Copiii care cresc în case cu multe cărți dezvoltă cele mai bune cunoștințe, indiferent de
mediul social de origine. Este necesar ca părinții și profesorii să implice copiii și elevii în
activitățile de lectură pentru a le oferi modele de referință potrivite. Dacă este esențial să