13 / 90
"Acest proiect a fost finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie (comunicare)
reflectă numai punctul de vedere al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru
eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine."
Portugalia
Studiul OECD despre Computere și învățarea elevilor (2015:3) evidențiază următoarele
provocări:
1.
Tehnologia poate abate de la implicarea umană și învățarea eficientă cere
interacțiuni profesor-elev intense și de bună calitate. Pedagogiile secolului 21 trebuie
să utilizeze bine tehnologia.
2.
Pot exista supraestimări ale abilităților digitale ale profesorilor și elevilor.
3.
Programele pentru computer și materialele digitale pot fi puține/slabe.
4.
Folosirea excesivă a internetului a fost asociată (drept cauză, dar și ca simptom) cu
diferite probleme în rândul adolescenților, precum performanța școlară proastă,
probleme în familie și interpersonale, excluderea din grupurile de socializare din
școală. A fost adesea asociată cu jocul online și cu tulburări mentale asociate
(Tulburare de joc pe internet) (OECD, 2015: 43).
5.
Absența sau dificultatea de a accesa sistemele TIC și de a le conecta la internet în
școală.
Potrivit focus grupului nr. 1, la limitările și constrângerile acestei utilizări s-au făcut referiri în
termenii următori:
6.
Profesorii nu au timp să experimenteze și să folosească noi tehnologii;
7.
Echipament învechit care nu permite să se lucreze cu mobilul sau cu tehnologii Web
2.0;
8.
Profesorii și bibliotecarii nu sunt instruiți să folosească tehnologii web 2.0 și să
identifice utilizările lor cele mai bune în promovarea lecturii;
9.
Lipsa dorinței profesorilor de a se lucra cu tehnologii (fobia de tehnologie);
10. Restricții în folosirea echipamentelor mobile și a instrumentelor web 2.0 de către
elevi în clase și în școli.
România
Cum elevii se dezvoltă într-un context unde computerul este prezent pretutindeni și
abilitățile digitale devin fundamentale, chiar rivalizând cu competențele lingvistice,
adolescenții apreciază orice vine în întâmpinarea nevoii lor de cunoaștere și resping orice
este demodat. Astfel, provocările cu care se confruntă profesorii de literatură se referă la
legătura dintre această preferință a adolescenților și caracterul specific al disciplinei