8 / 90
"Acest proiect a fost finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie (comunicare)
reflectă numai punctul de vedere al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru
eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine."
Motivarea a fost identificată de către cercetători ca un factor important pentru implicarea
tinerilor în activitățile de lectură. Cum ambii trag concluzia, când tinerii sunt motivați să
citească de plăcere, tind apoi să își dezvolte atitudinea pozitivă și să își cultive abilitățile de
lectură fără să depună prea mult efort conștient (Mullis et al., 2003; Seitz, 2010; Snowball,
2005).
Inițiativele și programele TIC au fost până acum slab legate de promovarea lecturii, deși au
existat proiecte și programe în acest sens care au promovat resursele digitale, precum
cărțile electronice și concursurile de lectură digitală. Cărțile electronice sunt un mod simplu
de a găsi cărțile preferate și sunt ușor de depozitat și de transportat. Și elevii, și profesorii au
fost de acord că folosirea acestor tehnologii probabil că ar motiva cititorii reticenți și pe cei
marginalizați să citească mai mult; totuși, au avut și îngrijorări comune precum
compatibilitatea de lectură și TIC, afirmând că lectura online poate fi fragmentată și, deci,
nepotrivită în a susține atenția și abilitățile de interpretare necesare pentru o operă literară.
Pentru a integra folosirea TIC în combaterea nivelului scăzut de citire și scriere, trebuie să fie
ajutați și profesorii, și elevii, în accesarea echipamentelor necesare și a unei conexiuni de
internet bune în școli, în special în acele zone unde infrastructura este proastă. Dezvoltarea
curriculei, care poate răspunde nevoilor reale ale elevilor din secolul 21, este una dintre
diferitele măsuri naționale din țările partenere pentru combaterea nivelului scăzut de citire
și scriere. La școală, cursurile de formare pentru profesori, dar și cursurile opționale pentru
elevi trebuie să fie concepute în vederea combaterii nivelului scăzut de citire și scriere. O
selecție diferită a textelor din curriculă ar fi una dintre cele mai importante măsuri la nivel
național care pot fi luate pentru promovarea lecturii în rândul elevilor adolescenți, aflați în
situație de risc major înainte de a abandona școala. De asemenea, este important să se
includă într-o asemenea curriculă orientări diferențiate pentru materialele pe suport de
hârtie și pentru materialele digitale sau pentru integrarea TIC în promovarea lecturii sau
texte specifice, instrumente TIC sau instrumente Web 2.0 încorporate în curricula cu
obiectivul de promovare a lecturii.
Profesorii care au participat la faza de cercetare LiRe2.0 în țările partenere au indicat mai
multe strategii pentru sprijinirea lecturii la elevi cu ajutorul TIC și al tehnologiilor Web 2.0,
inclusiv folosirea website-urilor prin care cititorii pot căuta biblioteci publice și pot asculta
povestiri spuse de actori renumiți și pot afla despre evenimente referitoare la cărți de care
ei sunt interesați. Mai mult, au sugerat dezvoltarea unui mediu de învățare îmbogățit de
materiale didactice, precum cărți de povestiri și alte documente de lectură, care pot capta
interesul elevilor. În plus, lectura exemplară – profesorul se comportă ca un model pentru a
ilustra cum se face lectura – și înființarea unei biblioteci mobile care circulă prin școală,
crearea unei atmosfere care inspiră pentru a susține motivarea pentru lectură a elevilor sunt
strategii care au fost, de asemenea, sugerate de profesori. O altă chestiune a vizată a fost și