16 / 90
"Acest proiect a fost finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie (comunicare)
reflectă numai punctul de vedere al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru
eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine."
existe acasă materialele de citit, aceasta poate ajuta familiile sărace, care nu își permit să
cumpere cărți.
Din inițiativele luate în considerare, este destul de clar că fiecare vârstă are nevoie de o
abordare personalizată, care ia în calcul caracteristicile ei. Grupurile de referință sunt:
-
Prima copilărie: Abilitățile de a citi și a scrie ale unei persoane sunt determinate în
mare măsură în primii ani de viață. Cei care au avut șansa de a se naște și de a crește
într-o casă unde există pasiune pentru lectură și povestire vor avea o oportunitate
mai mare să devină cititori pasionați.
-
Copii: Majoritatea programelor de promovare a lecturii vizează copiii de vârstă
școlară: sunt implementate la școală, dar, și în acest caz, familia are o influență
fundamentală. Și profesorii, și părinții trebuie să aibă acces la instrumente adecvate
pentru a realiza activități atractive și eficiente.
-
Adolescenți: Au nevoie de un program de promovare a lecturii potrivit nevoilor lor.
Ce este relevant este și rolul familiei, și influența grupului de prieteni. Mulți
adolescenți încep liceul fără să poată citi adecvat, dar cu un tip specializat de ajutor
pot să progreseze și să ajungă la nivele excelente de citit și scris.
-
Adulți
:
Învățarea cititului și a scrisului nu se aplică doar la copii și tineri: abilitatea de
a citi poate fi îmbunătățită și de adulți. Adulții care al căror nivel de alfabetizare
crește pot să își îmbunătățească standardul de viață, independența, stima de sine și
participarea activă în societate.
Folosirea TIC în promovarea lecturii are impact în unele direcții actuale privind modelele
educaționale la nivel european și național. Acestea pot fi rezumate astfel:
-
modelele pedagogice „constructivist" și „socio-constructivist" includ TIC ca
„Instrumente de dezvoltarea a predării tradiționale care pun accent pe abordarea
activă, care se bazează pe sarcini deschise care tind să se reflecte asupra procesului
și asupra personalizării căilor de învățare";
-
recunoașterea greutății rolului profesorului, care este configurat ca „punctul cheie”
în procesarea acțiunilor procesului de învățare. De fapt, tehnologiile din ce în ce mai
răspândite și naturalizate vor forța profesorul să își dezvolte noi abilități în domeniul
acesta;
-
așa cum s-a evidențiat de numeroase experiențe, constrângerile modelului școlii
tradiționale structurale pot fi depășite prin extinderea spațiului educațional în medii
de învățare virtuale (mediu de învățare virtual) și sisteme LMS de management al