41
Wdrożenie programu promocji czytelnictwa w ramach projektu LiRe
przez Bibliotekę Publiczną w Dzielnicy Ursus m.st. Warszawy
Program promocji czytelnictwa był zorganizowany przez Bibliotekę Publiczną
w Dzielnicy Ursus m.st. Warszawy
dla uczniów szkół podstawowych w celu
podniesienia świadomości dzieci i młodzieży na temat znaczenia czytania,
zdobywania wiedzy i rozwijania osobowości. Realizacja projektu polegała na
włączeniu całej społeczności lokalnej, aby przekonad dzieci i młodzież, że
intensywnośd czytania nie jest uwarunkowana przez czas i miejsce, ale wymagana
jest jedynie pasja i zaangażowanie organizatorów i uczestników projektu.
Właściwy dobór książek zaproponowanych uczniom umożliwia im wybór
i czytanie tekstów, które są im bliskie i są dla nich istotne jest podstawowym
czynnikiem programów promocji czytelnictwa. Drugim czynnikiem jest
wygospodarowanie czasu na czytanie w klasie, na czytanie w czasie wolnym i na
samodzielne czytanie z własnej woli. Samodzielne czytanie z własnej woli oznacza
czytanie wtedy, kiedy przychodzi na to ochota, czyli sięganie po książkę dla
przyjemności. Otoczenie pełne książek oraz nauczyciele i bibliotekarze pełniący rolę
wzorów czytelniczych to dwa podstawowe czynniki, które motywują uczniów do
osiągania pozycji samodzielnego czytelnika.
Program promocji czytelnictwa stanowił jeden z głównych celów edukacji
dzieci mający na celu poprawę nawyków czytania wśród dzieci w wieku od 7 do 13
lat. Kształtowanie nawyków czytania już od najmłodszych lat gwarantuje
zamiłowanie do książek i wiedzy w wieku dojrzałym i istotnie wpływa na rozwój
osobowości dziecka.
Cele programu promocji czytelnictwa były następujące :
• zaszczepienie nawyku czytania;
• rozbudzenie zainteresowania książką i multimediami;
• zachęcanie dzieci do spędzania wolnego czasu z książką.
• włączenie rodziców w proces edukacyjny dzieci
Opracowane moduły szkoleo dla nauczycieli i bibliotekarzy miały na celu
przedstawienie schematów tworzenia programów promocji czytelnictwa
i zachęcenie edukatorów do opracowywania takich programów z uwzględnieniem
indywidualnych warunków społeczno-ekonomicznych i potrzeb danej społeczności
lokalnej. Moduły szkoleo mogły byd wykorzystywane w sposób elastyczny
i uwzględniały indywidualne wymogi uczestników szkoleo.
