44 / 90
Acțiunea 3
Rezumatul activității
Practică ghidată și
independentă:
A fost promovat un tip de predare peer-to-peer, iar elevii au fost investiți cu sarcini
precise și focalizate. La sfârșitul fiecărei lecții câteva fragmente din eseurile
istoriografice referitoare la subiect au fost atribuite ca teme și în următoarele lecții am
revenit la subiectele deja tratate cu suporturi iconografice care urmează să fie
examinate în grupuri cu ajutorul profesorului. Folosirea tabletelor, a IWB și a unui
proiector a permis o lucrare colectivă și o lecție interactivă comentând, din când în
când, asupra diferitelor tipuri de surse. În plus, au fost aplicate teste intermediare.
Acțiunea 4
Rezumatul activității
Evaluare:
Elevii au primit două tipuri diferite de teste
in itinere
și în faza de încheiere:
Testul structurat
in itinere
este rezolvat într-un chestionar referitor la o sursă istorică,
cum ar fi, de exemplu, o scrisoare de schimb, unul dintre numeroasele instrumente
de lucru ale comercianților medievali. Se adresează un set de întrebări și studenții
trebuie să răspundă la acestea într-un mod precis și motivat pentru a demonstra că
au dezvoltat analogia între scrisoarea de schimb și moneda modernă de schimb; de
fapt, dacă moneda de schimb de astăzi este folosită pentru motive diferite de cele
care au împins producția scrisorii de schimb, în formele lor juridice ele sunt destul de
similare, într-adevăr, moneda de schimb nu este nimic altceva decât evoluția scrisorii
de schimb.
Evaluarea finală constă dintr-un test final numit „Negustorul din târg”: după ce a
examinat masa Europei medievale și după ce au fost informați cu privire la valoarea a
130 de florini de aur aflați la dispoziția lor, studenții trebuie să își „dezlege” propriile
lor pungulițe cu bani, imaginându-și că sunt comercianți aflați la distanță de orașele
lor de origine, care trebuie să închirieze și/sau să cumpere case și/sau magazine, să
călătorească pe anumite trasee și să acopere etape comerciale preconcertate din
epoca de referință pentru a-și indica cunoștințele în materie de subiect și pentru a-și
desfășura propria activitate comercială. Fiecare student, după ce a ilustrat pe hartă
propriile lor fapte și rute, trebuie să spună (comenteze pe larg) modul în care au
investit cei 130 de florini pe care îi aveau.
Acțiunea 5
Rezumatul activității
Încheiere:
La sfârșitul seriei de lecții și după testele de încheiere, una sau mai multe lecții sunt
ținute în laborator, unde elevii se pot confrunta între ei și pot verifica volumul de
informații pe care le-au învățat prin conceperea de postere de hârtie și cărți digitale.
Diferențiere:
Pentru a evita diversitățile de ordin
social-economic și ce țin de abilități, aș
împărți elevii în grupuri eterogene în
funcție de pregătire, interes și
competență, chiar dacă sunt prevăzute
activități personalizate.
De exemplu, pot fi atribuite
sarcini ad
personam
de realizat acasă, care să
fie prezentate în fața întregii clase;
tipul de muncă atribuită și nivelul de
dificultate al diferitelor teme trebuie să
Conectare și integrare:
Pe parcursul lecțiilor au fost
implicate alte discipline, cum ar fi
Limba italiană, Geografia, Dreptul
și altele, non-curriculare, cum ar fi
Arta și Filosofia pentru dezvoltarea
istoriei într-un mod interdisciplinar.
În
plus,
subiectele
privind
incluziunea și/sau diversitatea -
teme care au fost deja încercate de
clasă în timpul laboratoarelor de
instruire cu ocazia experimentului
Reflecția profesorului:
Sesiunea de lucru a fost realizată
fără mari schimbări, așa cum
calculasem, chiar dacă a trebuit să
simplific unele lecții pentru că am
extins prea mult explicația pe
anumite aspecte sau pentru că m-
am implicat atât de mult în temele
pe care le explicam încât de foarte
multe ori am pierdut noțiunea
timpului
și
numai
sunetul
clopoțelului m-a readus în clasă „la