43 / 90
RESURSE
PRINCIPALE
Textuale
Manual
Hărți geografice
Display și media electronice
Book in Progress
IWB
App (Prezi)
Video
Acțiunea 1
Rezumatul activității
Introducere:
Imaginând progresul sesiunii de lucru, m-am gândit că este posibil ca anumiți elevi,
cel puțin inițial, să fie în dificultate în fața unei lecții modulare, de specialitate, așa că
am simulat prima lecție a activității de clasă împărțind elevii în grupuri destul de
eterogene - în ceea ce privește competența, atitudinea față de subiect și voința de a
învăța, în general - pentru a crea un climat de colaborare, tipic pentru călătoriile pe
mare.
Fie vâslesc toți pe aceeași parte cu putere, fie ajung pe fundul mării.
După
crearea climatului potrivit de colaborare am prezentat lecția, dezvăluind imediat
punctele critice posibile, precum studiul și analiza materialului iconografic sau a
dublurilor de documente din timpul de referință pe care elevii le-au examinat cu
dificultate, deoarece erau foarte puțin obișnuiți și complet neexperimentați în
confruntarea directă cu surse de muncă de exegeză. În mod paradoxal, punctul care
fusese simțit ca fiind unul dintre cele critice s-a dovedit a fi unul dintre cele mai
ușoare, deoarece a rezultat că elevii au fost foarte capabili să lucreze în echipă,
urmând cu strictețe indicațiile profesorului. Cu alte cuvinte: o dată înțeles că ei nu
studiau istorie, ci „ făceau o cercetare istorică”, toți elevii (unii mai mult decât alții, unii
care au participat mai mult, alții a căror atenție a fost distrasă pe parcurs) s-au
implicat în tipul de muncă pe care, deși dificil, l-au tratat cu grijă și l-au digerat destul
de bine. De teamă că s-ar putea să nu respect programul activității și/sau că nu
reușesc să plasez studenții în contextul de a face „munca unui istoric”, am pregătit o
mulțime de imagini și suporturi iconografice pentru a le înmâna „homo videns”, așa
cum este, în medie, studentul din această perioadă.
Acțiunea 2
Rezumatul activității
Instrucțiuni directe:
Încă de la prima lecție am utilizat TIC, cum ar fi Prezi; am pus continuu întrebări de
stimulare pentru a menține atenția studenților și, în funcție de context, pentru a
verifica dacă au învățat fiecare argument cu care tocmai se confruntaseră. Pentru a
activa elevii, am pregătit un set de materiale diferențiate, de la suporturi textuale la
carduri informative, de la proiecții la un expunerea unui aparat iconografic –
prezentate studenților prin aplicații ca Prezi. În fiecare lecție am utilizat imagini și hărți
mentale schematizate pentru a aduce în prezent spații geografice și perioada de
referință pentru a îndruma studenții.
De exemplu, pentru a aborda subiectul reprezentat de târguri, am proiectat mai multe
trasee care fuseseră acoperite de anumiți comercianți, arătând unele dintre cele mai
importante monede gestionate de „bărbații duri” și comentând asupra unei scrisori de
schimb care se referea la acest tip de monedă.