4
«Η ανάπτυξη της
αγάπης για το
διάβασμα είναι
υπερβολικά σημαντική
για να αφεθεί στην
τύχη της»
(Spiegel, 1981: 4)
Τι πρέπει να ξέρετε για την προώθηση της
φιλαναγνωσίας
Η Atwell υποστηρίζει ότι η φιλαναγνωσία θα πρέπει να είναι ο κεντρικός στόχος της
γλωσσικής εκπαίδευσης: «Και αυτός είναι ο στόχος:
κάθε παιδί να καταστεί ικανός, παθιασμένος,
εθισμένος, κριτικός αναγνώστης» (Atwell, 2007: 12).
Η Miller, που όπως και η Atwell είναι ερευνήτρια-
εκπαιδευτικός, περιγράφει το κύριο χαρακτηριστικό
των φιλαναγνωστών μαθητών της: «Βλέπετε, οι
μαθητές μου δεν είναι απλά δυνατοί, ικανοί
αναγνώστες, αγαπούν τα βιβλία και το διάβασμα. Η
ανάπτυξη δια βίου αναγνωστών ξεκινάει από εδώ»
(Miller, 2009: 4). Η έμφαση της Miller στο διάβασμα
για προσωπική ευχαρίστηση είναι έντονη. Έρευνες έχουν καταδείξει πως η ικανοποίηση
που αντλεί κάποιος από την εμπειρία της ανάγνωσης αποτελεί καθοριστικό κίνητρο για
ενασχόληση με αυτήν:
Όσοι δε βρίσκουν ευχαρίστηση στην ανάγνωση τείνουν να αντιμετωπίζουν
το διάβασμα βιβλίων με τον ίδιο τρόπο που οι περισσότεροι άνθρωποι
αντιμετωπίζουν την ετοιμασία της φορολογικής τους δήλωσης: ως κάτι
δύσκολο και υποχρεωτικό, το οποίο απαιτεί πολύ και συνεχή χρόνο. (Ross
et al, 2005: 4)
Πολλές έρευνες έχουν συσχετίσει άμεσα το διάβασμα για ευχαρίστηση, τις θετικές
αναγνωστικές στάσεις και συμπεριφορές και γενικότερα τη φιλαναγνωσία, με υψηλά
επίπεδα γραμματισμού. Η διεθνής έρευνα PIRLS καταλήγει στο εξής συμπέρασμα:
«Τόσο στην έρευνα PIRLS 2001, όσο και στην PIRLS 2006, οι μαθητές με τις πιο θετικές
στάσεις απέναντι στην ανάγνωση είχαν και τις υψηλότερες αναγνωστικές επιδόσεις»
(Mullis et al, 2006: 6).
Σε έκθεση του Δικτύου Ευρυδίκη, με τίτλο
H Διδασκαλία της Ανάγνωσης στην Ευρώπη:
Πλαίσια, Πολιτικές και Πρακτικές
, τονίζεται ότι ολοένα και περισσότερα ερευνητικά
ευρήματα αναγνωρίζουν την ανάγνωση στον ελεύθερο χρόνο και την ανάγνωση για
προσωπική ικανοποίηση ως σημαντικό παράγοντα για τη βελτίωση της ικανότητας
ανάγνωσης των παιδιών (Δίκτυο Ευρυδίκη, 2011: 114). Οι Guthrie and Schafer, αλλά και
η έκθεση
Reading for Change: Results from PISA 2000
, καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι
ο φιλαναγνώστης μπορεί να υπερβεί ακόμη και εμπόδια που σχετίζονται με το
οικογενειακό μορφωτικό και κοινωνικοοικονομικό επίπεδο, ή παράγοντες που
